中医学是一门古老的学科,从古代一路走来,无论是医学生的学习,还是成熟医生的成长,都离不开中医古籍的研读。但是,在现代高等院校的学科分类体系下,涉及中医古籍原典研读与教学众多学科往往单打独斗,缺少高效沟通与融合。鉴于此,中医古籍阅读科教融合团队、教育部新文科改革与实践团队、中医基础理论研究团队试打破学科壁垒,在疫情期间,于4月21日下午,通过腾讯会议云端论道,跨学科、跨学院共同研读《素问·宝命全形论》。
袁开惠 主讲人 科技人文研究院医古文教研室
作为主讲人兼本次活动的组织者,从活动的发起到最终完成,我深受感动。活动的成功尝试,得益于备课团队的积极协作。为了打破学科壁垒,备课小组数次商谈,多方准备,终于搬上云端,携手中医老师、中医医生、中医学子、中医爱好者,共同完成了这次中医经典篇章的研读。我想,如果中医经典是一片森林,那么既要有人呵护林中的一草一木,也要有人逐类研究林中树木,还要有人懂得移植和栽种,让林中花木得以传播和使用……
陈正 主讲人 基础医学院内经教研室
一花独放不是春,百花齐放春满园。《宝命全形论》在不同专业老师手里呈现不同的见解,散发各异的光芒。袁老师从字词的注释、考证来论述,我侧重医理的理解以及与临床的联系,虎老师则从临床具体治疗角度加以阐释。因此,同样一朵花,不同的角度展现出不同的美。这是交流与沟通的魅力,更是集体智慧的凝结。既能弥补专业的局限,也可加强课程间的联系,对师生都是提升。这次活动是我们第一次团队协作,气氛轻松愉快,期待再次线上相见!
虎力 主讲人 针灸推拿学院针灸医经教研室
《内经》是如何看待生命的?《宝命全形论》蕴涵着对《内经》生命观的深刻阐释。《内经》倡导“宝命全形”,即要珍爱生命,保全形体;医乃仁术,治病救人是履行“宝命全形”的天职,敬畏生命是天道。因此,教学中可结合整个篇章的学习来引导学生从生命的来源、生命要素及生命价值三个维度来思考《内经》的生命观。为何不选用“毒药”来“宝命全形”?《九针十二原》说微针作为外治手段,可疏通经脉,调节血气,所谓“针艾鑱石治其外”。
张亭立 主持人 科技人文研究院副院长
今天的活动,不仅是以中医古籍为对象的教学研讨,也是一次跨科室、跨学院、跨学科的教研活动,这既是我们校院两级高水平教学学术共同体的团队活动,也是教育部新文科改革与实践项目的落脚点。在2021年,教育部公布了首批新文科改革与实践项目,从新文科建设的理念目标上看,我们需要通过人文社科领域的创新发展夯实中国道路,汇聚中国力量,弘扬中国精神。从中医药发展来看,新文科的建设与中医智慧、中华文化密不可分,正如习总书记所说,中医药是打开传统文化宝库的一把钥匙。我们要把钥匙的功能发挥好,一方面要实现医与文的深度融合,一方面要达成科研与教学的双向促进。
宋神秘 与谈人 科技人文研究院医史教研室
在学习中,我有所发现,比如“能达虚实之数者,独出独入”,这里的“数”解释成“数术”是否合适?早期的数术是关于各种知识技术的总称,后来数术发展为比较狭窄的旁门左道之知识,用数术可能会引起误解,这里也许可用知识技术体系来解释数。再如,在教学实践中,对于某个字词的考证,如果给出太多考证的细节,对学生来说,是否太过繁琐?
邴守兰 与谈人 针研所文献研究室
《内经》直接指导临床,需要反复阅读、揣摩,不同阶段研读都会有收获。《宝命全形论》谈可司外揣内,诊察疾病。以器具、琴弦、树叶为例,阐释诊病可“见微知著”。《难经》言“望而知之谓之神”,经典名篇“扁鹊见蔡桓公”,都强调望诊。的确,内科病房的久病重症患者,若现呃逆、脱形、失神,则多胃气将绝,疾病危重。因此,医生要胆大心细,发现端倪,及时处治。
杨渝 与谈人 外语中心教师
我是语言学硕士,《黄帝内经》博士。在学习中有长久困惑,比如《内经》中,针刺的治疗方法似乎比“毒药”疗法的地位更高,其成因是什么?几位主讲老师从《灵枢》与《素问》的成书先后,及《内经》具有医学论文集的特殊性质为我释疑解惑。本次研讨引发我新的思考:标题“宝命全形”不同译者因主体性差异而出现相异译法,类似问题,是中医典籍翻译的挑战。如何确保中医典籍既能准确表达内涵,又能顺畅地对外传播?
朱凌凌 与谈人 基础医学院中基教研室
这次活动,让参与的老师们再作学生,在三位不同专业老师的带领下,重新研读《宝命全形论》,从版本、文义、医理、存疑等不同角度,串讲、阐释该篇,并将个人科研成果、临床经验融入其中,分享并讨论,在思维的碰撞中产生智慧的火花。本次活动适合有一定基础的学生。通过老师们的示范,让有志于文献研究的学生,了解中医文献研究的思路及范式,探讨经典与临床结合的有效路径。
张菊 听者 马克思主义学院概论教研室
我总觉中医古籍深奥艰涩,但《宝命全形论》的网络研读彻底改变了我的印象。三位主讲人从“文字释义”到“医理阐释”再到“临床实践”,解读准确、透彻,听者豁然开朗。四位与谈人从不同学科背景出发,各抒己见,问题犀利,见解深刻。讲者们时时争鸣,不断解惑,即便是开放讨论环节,云端听众兴趣不减,发问热情持续高涨。习近平总书记强调中医药发展要传承精华,守正创新。这次讲座,读经典、研原著,从教学到临床,从知识讲授到文化传播,本身就是一种传承和创新。
赵雅琛 科技人文研究院博士研究生
“独学而无友,则孤陋而寡闻。”不同专业的老师们就同一篇章从不同角度展开研讨,令我受益匪浅。袁老师重考据,逐字逐句分析文本。在论述“天有阴阳,人有十二节”时以杨上善的注文为引,以最新出土材料清华战国简《五纪》为佐证,让大家更深刻的理解“人有十二节”中“十二节”究竟指何处。陈老师提出中医经典的灵魂在于沟通临床。虎力老师从疾病特点讲析选择针刺“宝命全形”的原因与意义。在沟通与对话中,让中医经典重现生机。(来源:上海中医药大学教师发展中心CFD微信公众号)
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